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9月23日，甘肃兰州城关区伏龙坪小学的学生们变身“小菜农”，体验劳顿的艰辛和丰充的慷慨。光明图片/视觉中国

【修复教育强国·教育笔谈】 

习近平总布告在新时间第二次寰宇教育大会上强调：“修复教育强国事一项复杂的系统工程，需要咱们牢牢围绕树德树东说念主这个压根任务，着眼于培养德智体好意思劳全面发展的社会主义修复者和交班东说念主，对峙社会主义办学场地，对峙和哄骗系统不雅念，正确处理补助国度政策和骄贵民生需求、学问学习和全面发展、培养东说念主才和骄贵社会需要、程序有序和激勉活力、扎根中国地面和模仿国际教育等重要关系。”

中国特质社会主义教育强国修复“五个重要关系”领悟是习近平总布告对于教育系列贫瘠领悟的有机构成部分，所以习近平同道为中枢的党中央在恒久引导教育强国修复实践中记忆的深刻意志，是对现时乃于今后一个时分鞭策教育强国修复所必须面对的一系列表里部基本关系的集会抽象，是哄骗系统想维想考教育强国修复的想想结晶，是马克想主义教育表面与中国履行相伙同的最新效果，把咱们党对教育规矩的意志擢升到了新的高度。“五个重要关系”领悟为通晓中国特质社会主义教育强国的科学内涵、落实修复教育强国的实践条目提供了遵循点，对立足新时间新征途鞭策教育职责、尽力谱写教育强国修复极新篇章，具有贫瘠而真切的兴致。

第一，正确处理补助国度政策和骄贵民生需求的关系。

补助国度政策和骄贵民生需求是修复教育强国的两个中枢价值追求。补助国度政策强调的是教育强国修复在国度发展全局中的作用，骄贵民生需求强调的是教育强国修复在骄贵东说念主民好意思好生活需要中的价值。要对峙以东说念主民为中心的发展想想，箝制破解东说念主民群众各样急难愁盼的教育问题，箝制增强东说念主民群众对教育的得回感和幸福感。习近平总布告指出，建成教育强国事近代以来中华英才心向往之的好意思好愿望，是断绝以中国式当代化全面鞭策强国修复、民族回报大业的先导任务、坚实基础、政策补助，必须朝着既定观点塌实迈进。也即是说，教育强国修复在补助国度政策的同期，不可冷漠民生需求，而是要在箝制骄贵民生需求的历程中有劲补助国度政策膨胀。

第二，正确处理学问学习和全面发展的关系。

这是对教育教学规矩和学生成长规矩的深刻把抓，为全面贯彻党的教育方针指明了场地。学问学习与全面发展的关系是教育学的一个基本问题，亦然教育实践中靠近的一个贫瘠矛盾。学问学习是学生最主要的行径，是保存和传播东说念主类生计与发展教育的基本时间，是学生教授全面发展的基础和基本路线；全面发展是学生发展的最终观点，是个体人命成长的内在条目，在党的教育方针中表述为德智体好意思劳全面发展。要把抓好教育教学规矩和学生成长规矩，在增长学生学问眼光和教授本事高下功夫，让学生箝制提高各方面的学问教授和本事。要细心学生德智体好意思劳全面发展，使学生具备豁达的视线、塌实的智商、综合的本事。正因如斯，学问学习与全面发展之间的关系是教育强国修复必须正确处理的关系，学问学习与全面发展相互结伙、相互促进，有用的学问学习是全面发展的基础，全面发展则断绝了学问学习的功能价值。

第三，正确处理培养东说念主才和骄贵社会需要的关系。

正确处理培养东说念主才和骄贵社会需要的关系，体现了教育是促进东说念主的社会化和个性化成长的历程，对教育强国修复建议了双贫瘠求。教育的本质即是培养东说念主，培养什么东说念主是教育的首要问题；培养东说念主才是教育强国修复的骨子条目，骄贵社会需淌若考虑东说念主才培养质地的贫瘠程序。要竖立以国度政策需求为导向的学科调度机制和东说念主才培养机制，以社会需要倒逼东说念主才培养机制更正，箝制擢升教育供收受社会需要的适配性。针对国度重要政策需乞降环节“卡脖子”问题，遵循培养拔尖革命东说念主才，构建东说念主才培养质地与服务市集、经济发展需求趋奉乎的、完善的教育结构和体系。教育强国修复必须对峙落实树德树东说念主压根任务，努力培养担当民族回报大任的时间新东说念主，兼顾培养东说念主才与骄贵社会需要，断绝二者的结伙。

第四，正确处理程序有序和激勉活力的关系。

程序有序和激勉活力是一双对立结伙的矛盾。程序有序是基本前提，激勉活力是应然追求。程序有序条目教育行状的发展必须对峙党的全面引导，箝制健全教育法律法律讲明体系，对峙照章治教，程序办学步履，严守教育安全底线；激勉活力条目深化教育综合更正，革命教育理念想维，激勉各级各样教育主体的积极性、创造性和能动性，激勉教育系统活力，进而激勉东说念主们推动教育强国修复、民族回报的澎湃活力。这就条目在党的签订引导下深化教育综合更正，推动教育责罚体系与责罚本事当代化。

第五，正确处理扎根中国地面和模仿国际教育的关系。

这体现了教育强国修复中的不务空名原则，是在鞭策教育行状发展中贯彻“两个伙同”的内在条目。扎根中国地面是指咱们要建成的教育强国事中国特质社会主义的教育强国，必须看到矛盾的绝顶性，从中国的国情和教育履行开赴，对峙把教育更正发展革命同国度和民族的出路交运牢牢干系在一齐，探索教育强国修复之路，刚毅修复中国特质社会主义教育强国的信心与底气。模仿国际教育是修复教育强国的贫瘠路线，条目咱们发现、采纳、模仿世界教育强国的共性教育，以推动我国教育强国修复。中国特质社会主义教育强国，必须辞世界教育强国的共性中体现出自己的个性。处理好这一重要关系，条目咱们把对峙扎根中国地面办教育和推动教育对外灵通伙同起来，追究采纳国际先进的办学理念和办学教育，通过推敲互鉴增强我国教育的综合实力。要扎根中国、融通中外、立足时间、面向翌日，发展具有中国特质、世界水平的当代教育。

习近平总布告对于教育强国修复的系列贫瘠领悟对峙哄骗辩证唯物主义和历史唯物主义的世界不雅和环节论，以“五个重要关系”为切入点，深刻揭示了教育强国修复的内在规矩。唯一全面把抓“五个重要关系”之间的内在逻辑，科学意志和处理“五个重要关系”，才能确保教育强国修复的郁勃人命力和宏大构兵力，使教育真的成为强国修复、民族回报之基。

习近平总布告对于修复教育强国必须正确处理“五个重要关系”的领悟，体现了深化更正必须对峙的系统想维。系统想维是唯物辩证法的基本想维，是马克想主义意志论和环节论的贫瘠限制，是马克想主义政党基础性的想想和职责环节，亦然习近平总布告对于教育的系列贫瘠领悟的贫瘠环节论特征，需要咱们科学把抓、认说念通晓、全面哄骗。

“五个重要关系”不仅体现了习近平总布告对教育强国修复复杂性的深刻意志和以系统想维鞭策教育强国修复的想考，也体现了马克想主义基答允趣同教育强国修复实践的伙同，是系统想维在教育范畴的具体应用和集会体现。“五个重要关系”不仅进一步深化和拓展了咱们党对教育强国修复的规矩性意志，亦然全面深化教育综合更正、修复教育强国的贫瘠遵循点。五个重要关系辩证结伙、相反相成、不可或缺，必须全面系统地看、伙同履行地用，方能为现时和今后加速修复教育强国、办好东说念主民欣喜的教育提供宏大的想想兵器，引颈咱们从教育大国顺利迈向教育强国。

（作家：周洪宇精美套图，系教育部习近平新时间中国特质社会主义想想商讨中心特约商讨员、中国教育学会副会长、华中师范大学国度教育责罚商讨院院长）